Let's contextualize: The study of Foreign Languages

¡Hola futuros y futuras docentes! Aquí os dejo mis comentarios en los blogs  de mis compañeras: Foreign Languages! - "Tema 5: Actividades de expresión, interacción y mediación oral y escrita, práctica de aula y uso de rúbricas para evaluar la comprensión oral y escrita" escrito por María Nogueira Crespo Didáctica de la Enseñanza de las Lenguas Extranjeras 2018-2019 - "Tema 5: Estrategias de comunicación" escrito por Paula Cajaraville Aboy As linguas estranxeiras no contexto español e internacional - "La mediación" escrito por Alicia Castiñeiras Domínguez

¡Hola futuros y futuras docentes! La entrada de hoy tratará sobre el tema explicado por la profesora Rodríguez: las estrategias de comunicación, a través de actividades de expresión, interacción y mediación oral y escrita, así como su evaluación a través de la técnica de las rúbricas. Hay que destacar que el aprendizaje de lenguas extranjeras ya no está dividido en cuatro destrezas lingüísticas ( speaking, listening, reading and writing ) sino que ahora se divide en cuatro modos de comunicación: comprensión, expresión/producción, interacción y mediación . Por este motivo, esta entrada se va a centrar en cuatro apartados diferentes. Primero, se explicará en qué consiste la mediación y se presentará una actividad como ejemplo para una mejor comprensión de esta nueva práctica. Segundo, se presentará una actividad de comprensión oral y escrita. Luego, se tratará la producción oral y escrita, a través de varios ejemplos de actividades que se pueden utilizar en clase. Y por último, se

En esta entrada adjunto los links a los tres comentarios que he realizado en los blogs de mis compañeras: Foreign Languages!  - "Tema 5: El diseño curricular" escrito por María Nogueira Crespo Las Lenguas en el Contexto Nacional e Internacional 2018-2019 - "Tema 7: Metodología AICLE/CLIL" escrito por Paula Cajaraville Aboy Las Lenguas Extranjeras en el Contexto Multilingüe - "Actividades del tema 5" escrito por Paula Maceira Escudero

Durante la penúltima semana de clase aprendimos sobre la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) o AICLE (Aprendizaje Integrada de Contenidos y Lengua Extrajera) la cual consiste en la enseñanza de una materia fuera del ámbito lingüístico en una lengua extranjera. De esta forma el alumnado se encuentra aprendiendo un nuevo idioma de una manera integrada y simultánea a otro contenido. La metodología AICLE fue presentada en clase a través de dos actividades diferentes y una presentación mostrada por parte de una compañera. La primera actividad que llevamos a cabo fue un debate sobre la metodología AICLE para que nos empezásemos a familiarizar con este tipo de enseñanza de una forma más activa. Al principio, desconocía en qué consistía esta metodología ya que nunca participé en ningún grupo-clase en el que se impartiese esta técnica. Pero rápidamente descubrí de qué se trataba gracias a este debate en el que algunas de mis compañeras pudieron explicarla. Por

El tema 6 se ha centrado en las diferentes programaciones didácticas que están vigentes en la actualidad en los diferentes ámbitos del sistema educativo español: la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y la Escuela Oficial de Idiomas. Por este motivo, en esta entrada se intentará explicar las leyes que envuelven estas programaciones y las diferentes estructuras que las conforman. En primer lugar cabe definir que es una programación didáctica , la cual es “un instrumento de planificación curricular específico y necesario para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de manera coordinada entre el profesorado componente del departamento” (Constenla, 3). Aquí os dejo un link a un video sobre consejos para la denfensa de una programación didáctica. Por este motivo, en la ESO y el Bachillerato, el grupo de docentes de cada departamento didáctico realizarán las diferentes programaciones didácticas con la ayuda del currícu