Let's contextualize: The study of Foreign Languages

¡Hola futuros y futuras docentes! Aquí os dejo mis comentarios en los  blogs  de mis compañeras: Hablando de las lenguas en el mundo - "Sesiones Gonzalo Constenla" escrito por Yaiza Canedo Alonso Didáctica de la Enseñanza de las Lenguas Extranjeras 2018-2019 -  "Tema 1: Situaciones y variables en la enseñanza de las lenguas extranjeras" escrito por Paula Cajaraville Aboy As linguas estranxeiras no contexto español e internacional -  "Didáctica (Gonzalo)"   escrito por Alicia Castiñeiras Domínguez

¡Hola futuros y futuras docentes! La siguiente entrada recogerá la información explorada por el profesor Constenla que se centra en las situaciones y variables en la situación de enseñanza de las lenguas extranjeras: contextos de adquisición y uso, repertorio lingüístico y la lengua extranjera a edades precoces. Por este motivo, la entrada se va a dividir en tres apartados diferentes: primero explicaré las diferentes actividades que se llevaron a cabo en las sesiones y una pequeña reflexión sobre ellas; en segundo lugar trataré los contextos de adquisición y uso de las lenguas, así como el repertorio lingüístico; por último explicaré las tres variables en la situación de enseñanza: características del alumnado, del centro y los objetivos. Durante estas sesiones se llevaron a cabo varias actividades que han servido para que el profesor conociese nuestro conocimiento sobre el tema que estaba a punto de explicar. Además, la mayoría de estas actividades han sido en formato de...

En esta entrada adjunto los links a los tres comentarios que he realizado en los blogs de mis compañeras: Foreign Languages!  - "Tema 5: El diseño curricular" escrito por María Nogueira Crespo Las Lenguas en el Contexto Nacional e Internacional 2018-2019 - "Tema 7: Metodología AICLE/CLIL" escrito por Paula Cajaraville Aboy Las Lenguas Extranjeras en el Contexto Multilingüe - "Actividades del tema 5" escrito por Paula Maceira Escudero

Durante la penúltima semana de clase aprendimos sobre la metodología CLIL (Content and Language Integrated Learning) o AICLE (Aprendizaje Integrada de Contenidos y Lengua Extrajera) la cual consiste en la enseñanza de una materia fuera del ámbito lingüístico en una lengua extranjera. De esta forma el alumnado se encuentra aprendiendo un nuevo idioma de una manera integrada y simultánea a otro contenido. La metodología AICLE fue presentada en clase a través de dos actividades diferentes y una presentación mostrada por parte de una compañera. La primera actividad que llevamos a cabo fue un debate sobre la metodología AICLE para que nos empezásemos a familiarizar con este tipo de enseñanza de una forma más activa. Al principio, desconocía en qué consistía esta metodología ya que nunca participé en ningún grupo-clase en el que se impartiese esta técnica. Pero rápidamente descubrí de qué se trataba gracias a este debate en el que algunas de mis compañeras pudieron explicarla. Por...

El tema 6 se ha centrado en las diferentes programaciones didácticas que están vigentes en la actualidad en los diferentes ámbitos del sistema educativo español: la Educación Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y la Escuela Oficial de Idiomas. Por este motivo, en esta entrada se intentará explicar las leyes que envuelven estas programaciones y las diferentes estructuras que las conforman. En primer lugar cabe definir que es una programación didáctica , la cual es “un instrumento de planificación curricular específico y necesario para desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de manera coordinada entre el profesorado componente del departamento” (Constenla, 3). Aquí os dejo un link a un video sobre consejos para la denfensa de una programación didáctica. Por este motivo, en la ESO y el Bachillerato, el grupo de docentes de cada departamento didáctico realizarán las diferentes programaciones didácticas con la ayuda del currícu...

Durante las sesiones que se dedicaron al tema 6 de esta materia, llamado Las programaciones didácticas vigentes , se llevaron a cabo tres actividades diferentes para el afianzamiento del temario de una forma más activa y entretenida, por lo que el alumnado no sólo se dedicó a escuchar la teoría impartida por el profesor, sino que también realizó sus propias aportaciones. Las tres actividades han sido las siguientes: La primera actividad fue la realización de una presentación sobre una programación didáctica de un instituto gallego. La clase fue dividida en grupos de cuatro y cada uno se centraba en una sola programación didáctica en referencia a las lenguas extranjeras. En el caso de mi grupo, nosotras elegimos la programación didáctica de inglés del colegioEduardo Pondal en Santiago.  La realización de esta actividad me ha servido para familiarizarme un poco con las programaciones didácticas de las instituciones educativas. El trabajo fue útil ya que como he dicho, m...

Diapositiva 3 Después de la guerra entre las dos Coreas durante la Guerra Fría, Corea del Sur era uno de los países más pobres del mundo y tenía una de las tasas más altas de analfabetismo. Sin embargo, 60 años después Corea del Sur ha conseguido convertirse en la décimo quinta potencia mundial y la tercera en Asia, así como una de las primeras potencias mundiales en el ámbito educativo con casi un 97% de alfabetizados. Diapositiva 4 Las principales claves de esta evolución son las siguientes:           Educación como base del progreso à Debido a la falta de recursos naturales del país, el gobierno apostó por la educación como medio para sacar al país de la pobreza. Esto sumado al patriotismo que empujaba el esfuerzo de la población coreana para la mejora del país.         Gran inversión económica à Invierten el 7% del PIB mientras que España solo invierte el 4’5%, así como partidas para que el estudiantado estudie e...

El tema cinco consiste en el aprendizaje del diseño curricular centrándose principalmente en el papel que juegan las lenguas extranjeras en el currículum establecido por los organismos principales de la educación desde el gobierno español hasta los propios centros educativos. Por ese motivo, esta entrada estará dividida en tres principales apartados: la definición del currículum y las competencias básicas; las competencias que cada organismo controla; y por último el papel que juegan las lenguas extranjeras en la ESO, bachillerato, formación profesional y la escuela oficial de idiomas. En primer lugar, el currículum es la regulación de los diferentes elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Contiene los siguientes elementos: los objetivos de cada enseñanza y etapa, las competencias básicas, los contenidos, los estándares de aprendizaje evaluables, los criterios de evaluación y la metodología didáctica. Estos elementos pr...

En relación al diseño curricular se llevaron a cabo cuatro actividades en el aula que han servido para un afianzamiento mayor de los conocimientos adquiridos durante la explicación de este tema 5. Las actividades no solo han servido para este afianzamiento sino que también sirvieron para una participación activa por parte del alumnado, quien no sólo se ha dedicado a escuchar al profesor. Las actividades han sido las siguientes: Dos partes del temario han sido explicadas a través de dos Kahoot! diferentes  en los cuáles el profesor nos realizaba un número diferente de preguntas acerca de: el diseño curricular y el currículum de Secundaria y Bachillerato y el diseño curricular y el currículum de la EOI. El primer Kahoot! fue organizado en parejas a elección del alumnado, quien prefiero trabajar en equipo para un mejor resultado de la prueba. El conocimiento del alumnado acerca del tema había sido aprendido en una asignatura previamente, pero no tan a fondo como se pretende ...