Let's contextualize: The study of Foreign Languages

Durante las sesiones que se dedicaron al tema 6 de esta materia, llamado Las programaciones didácticas vigentes , se llevaron a cabo tres actividades diferentes para el afianzamiento del temario de una forma más activa y entretenida, por lo que el alumnado no sólo se dedicó a escuchar la teoría impartida por el profesor, sino que también realizó sus propias aportaciones. Las tres actividades han sido las siguientes: La primera actividad fue la realización de una presentación sobre una programación didáctica de un instituto gallego. La clase fue dividida en grupos de cuatro y cada uno se centraba en una sola programación didáctica en referencia a las lenguas extranjeras. En el caso de mi grupo, nosotras elegimos la programación didáctica de inglés del colegioEduardo Pondal en Santiago.  La realización de esta actividad me ha servido para familiarizarme un poco con las programaciones didácticas de las instituciones educativas. El trabajo fue útil ya que como he dicho, me pe

Uno de los temas más estudiados en el ámbito pedagógico es el método que se debe utilizar en las aulas de idiomas para un aprendizaje más provechoso de la lengua meta. Durante años, un gran número de pedagogos y pedagogas intentaron buscar ese método perfecto para su utilización en las clases. Sin embargo, creo que es muy difícil, o casi imposible, encontrar un método perfecto ya que lo que puede funcionar con una persona puede que no funcione con la otra. A continuación, os voy a dar mi opinión sobre tres métodos diferentes que prueba la dificultad de encontrar este método idóneo: el método audiolingüe, el método respuesta física total y el método de la sugestopedia. Como podemos ver en el anterior PowerPoint, este método creado por el pedagogo Nelson Brooks en 1964 consiste en la repetición continua de diálogos contextualizados para que el alumnado aprenda de esta manera diferentes estructuras. Os añado en este link un video de ejemplo de dicho método. En mi opinión, esta di

Diapositiva 3 Después de la guerra entre las dos Coreas durante la Guerra Fría, Corea del Sur era uno de los países más pobres del mundo y tenía una de las tasas más altas de analfabetismo. Sin embargo, 60 años después Corea del Sur ha conseguido convertirse en la décimo quinta potencia mundial y la tercera en Asia, así como una de las primeras potencias mundiales en el ámbito educativo con casi un 97% de alfabetizados. Diapositiva 4 Las principales claves de esta evolución son las siguientes:           Educación como base del progreso à Debido a la falta de recursos naturales del país, el gobierno apostó por la educación como medio para sacar al país de la pobreza. Esto sumado al patriotismo que empujaba el esfuerzo de la población coreana para la mejora del país.         Gran inversión económica à Invierten el 7% del PIB mientras que España solo invierte el 4’5%, así como partidas para que el estudiantado estudie en el extranjero. Además, las familias sueles

Como ya he mencionado en la entrada anterior el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas juega un papel muy importante en el aprendizaje de las lenguas extranjeras, principalmente de las europeas. El tema a tratar hoy está muy relacionado con el MCER y son los niveles de referencia de aprendizaje de lenguas y las competencias que se recogen en dicho marco. Sin embargo, he decidido centrarme principalmente en una de las competencias generales: el conocimiento declarativo o saber. Por este motivo trataré tres temas concretos: la importancia de conocer el mundo de la lengua que estamos aprendiendo; la consciencia intercultural qué es y su importancia en el desarrollo del alumnado; y por último el problema de los estereotipos y sus consecuencias. La importancia de conocer el mundo y la cultura del país de la lengua meta es uno de los pilares de este tipo de aprendizaje. Como ya he recogido en mi entrada Tema 1:  La enseñanza de lenguas en elpresente modelo educativo, naci

El Marco Común Europeo de Referencia , también conocido como MCER, para las lenguas es un documento que determina el nivel de conocimiento oral y escrito de una persona en una de las lenguas europeas. Dividido en seis niveles diferentes, el MCER nace para una cooperación entre los diferentes países de la Unión Europea y una coordinación para el estudio de las diferentes lenguas que abarcan el continente. El MCER va a ser el tema principal en esta entrada en la que me centraré en: las ventajas y desventajas del marco y en mi propia experiencia. Cintia Louro Búa, Marta González Porto y María Magdalena Quintana Díaz escribieron en su blog, O Recuncho das Linguas , las diferentes ventajas y desventajas que el MCER tiene. Centrándonos en las ventajas, el marco consta de un amplio número de utilidades que hacen que la utilización del marco sea positiva para la valoración del control de una persona de una lengua. El MCER permite una mayor movilidad y comunicación internacional entre